2009-04-18

Untuk Azhar 2

Sungguh indah Sinar kecantikanmu yang terlihat dari sisi kanan, engkau bagaikan ukiran lembut yang berdiri kokoh diatas segala maha keindahan.

Bagiku engkau adalah permaisuri yang menari-nari dan berenang diatas dan perasaanku, jari-jarimu yang memerah amat menambah manisnya, engkaupun berdiri dengan kokoh diatas hati dan tulang rusukku, dan segala apa yang tersumber darimu adalah gumpalan penyakit yang akan melenyapkan akal dan kesadaranku. Bukankah orang yang mencintai adalah memiliki dan yang dicintai dimiliki.

Perkenankanlah hatiku untuk menikmatimu walaupun hanya dalam angan, karena aku hanyalah rakyat biasa yang melihat dengan takjub akan keindahan permaisuri, yang tidak mungkin bersatu dalam rentang waktu dan zaman. (Ahfa R Syach)

Read More..

2009-04-17

PENGEMBANGAN TEKNOLOGI NUKLIR ADALAH HAK SEMUA NEGARA

Perkembangan teknologi nuklir mengalami ekskalasi yang sangat signifikan. Beberapa negara nonnuklir mulai mengembangkan teknologi nuklir, baik untuk kepentingan militer maupun non militer. Salah satu negara baru yang sedang dipergunjingkan dunia dalam Majelis Umum PBB dan Badan Energi Atom Internasional (IAEA) adalah Iran (Republika, 22 September 2005), karena ada beberapa negara seperti Spanyol, Portugal, Italia, dan Austria tidak menyetujui nuklir Iran dibawa ke Dewan Keamanan PBB.

Pergunjingan terhadap nuklir di dunia Islam bukanlah hal yang baru. Sebelumnya, Pakistan di dekade 1980-an, telah menjadi negara nuklir yang mewakili dunia Islam. Sehingga media massa internasional sampai membuat headline tentang ‘’bom Islam’’, sebuah framing untuk mengkonstruksi bahwa Pakistan akan merepresentasi Islam untuk menentang hegemoni, dan akan membahayakan ideologi kapitalis ataupun sosialis. Apalagi pengembangan nuklir di Pakistan kala itu berada dalam kendali seorang Zia ul Haq. Presiden Pakistan yang memiliki kepekaan dan cita-cita yang ambisius untuk menerapkan sistem Islam (nizham al-islam) dalam struktur Pakistan.

Nuklir merupakan sebuah energi alternatif yang memungkinkan bentuk efisiensi konsumsi energi dunia. Namun setelah tragedi di Chernobyl 1988, dan beberapa negara kecil menguasai teknologi ini, setiap frasa yang bernama nuklir akan senantiasa dikonstruksi negatif. Nuklir senantiasa disamakan dengan persenjataan nuklir. Setiap negara yang menguasai teknologi nuklir dalam konteks sipil senantiasa akan dicurigai dikembangkan untuk kepentingan militer dan agresi.

Iran merupakan negara Islam kedua yang mendeklarasikan memiliki kemampuan nuklir baik dalam kebutuhan sipil, maupun dalam militer. Namun media senantiasa melemparkan isu bahwa Iran sangat potensial menjadi ‘Bom Islam II’ yang senantiasa bermakna oposisional terhadap kepentingan Barat, terutama Inggris dan Amerika Serikat. Apalagi ditambah dengan fakta bahwa rezim Ahmadinejad yang kini berkuasa di Iran adalah rezim konservatif. Rezim yang mulai mendeklarasikan kembali isu ‘’ekspor revolusi.’’ Bukan itu saja, Iran oleh kepentingan Amerika Serikat dan Inggris telah dimasukkan ke dalam poros kejahatan.

Ada beberapa keunikan pengembangan nuklir di Iran dibandingkan dengan negara-negara dunia kedua dan ketiga. Pertama, Iran dalam satu dekade terakhir hampir tidak memiliki musuh aktual regional yang mengharuskannya senantiasa bersiaga penuh dengan menempatkan piranti nuklir sebagai alat untuk balance of power. Kalaupun Iran pernah konflik dengan Irak, hal itu sudah terjadi tiga dekade lalu. Bahkan sekarang ini, pemerintah Talabani di Irak berbasis Syi’ah.
Kedua, ada kecenderungan proyek nuklir Iran bukanlah proyek latah dan beraspek ‘’mercusuar’’ dan gagah-gagahan untuk menutupi kebobrokan dalam negeri. Hal ini ditandai dengan tidak melemahnya posisi makro ekonomi Iran dan politik Iran. Sangat berbeda dengan India dan Pakistan, di mana saat keduanya mengembangkan teknologi nuklir pada dekade 1980-an, sangat berpengaruh dengan kondisi makro ekonominya. Posisi makro ekonomi Iran jauh lebih baik terutama saat kenaikan BBM.

Ketiga, Pengembangan nuklir Iran merupakan sebuah keniscayaan, di tengah pertumbuhan ekonomi Iran yang semakin mengesankan dan kemungkinan ancaman ‘’penetrasi’’ AS dalam satu dekade ke depan. Ahmadinejad sebagai presiden yang berhaluan konservatif sangat menyadari bahwa Iran merupakan musuh potensial AS terutama dari kubu Republik, dan bukanlah musuh potensial negara-negara Arab. Di tengah ‘’kelelahan’’ AS, Iran sangat peka mengambil inisiatif untuk progresif dan intensif. Pengembangan nuklir bagi Iran merupakan alat bargaining dalam sistem politik internasional, bukan untuk mengancam negara tetangganya.
Pengembangan ini juga untuk menunjukkan izzah umat Islam bukan bangsa inferior. Dan Iran sepertinya sangat hati-hati dalam manajemen nuklir. Selama proses pemeriksaan dari IAEA akhir-akhir ini posisi nuklir Iran tidaklah sedramatis nuklir Korea Utara yang readiness untuk agresi. Jika Iran tidak melakukan manajemen nuklir dengan baik, baik dalam skala teknologi, penggunaan, metode, dan waktu yang tepat, maka sudah bisa dipastikan Iran akan segera digencet bersama Irak di tahun 2003.

Keempat, Iran juga sangat menyadari bahwa aset cadangan minyak di negara petro dolar semakin berkurang. Bahkan menurut penelitian Dhurarudin Mas’ad (LIPI, 1999), Qatar akan kehabisan deposit minyaknya satu dekade ke depan. Jika negara-negara petro dolar tidak bisa memanej dengan baik, dalam hitungan lima dasawarsa lagi, wilayah Timur Tengah dan Teluk akan menjadi negara yang mengalami degradasi ekonomi karena hilangnya sumber devisa. Nuklir merupakan energi masa depan yang harus dipersiapkan secara massif, agar di abad 21 dunia Arab dan Islam tidak bergantung dalam suplai energi dan teknologi nuklir yang dikuasai negara Barat.

Sampai saat ini pun Presiden Iran Mahmoud Ahmadinejad masih tetap menyatakan dengan tegas akan menolak keputusan badan internasional (PBB) melarang Iran mengembangkan teknologi nuklir. Dia menegaskan bahwa pengembangan nuklir merupakan hak setiap negara, apalagi program nuklir Iran bertujuan untuk perdamaian. Bahkan Ahmadinejad bahkan balik menuduh “sejumlah kekuatan besar” ingin memonopoli pasar teknologi nuklir untuk mendapatkan keuntungan. “Mereka tidak ingin ada kekuatan lain yang memiliki teknologi yang sama. Mereka ingin menguasai sepenuhnya teknologi nuklir dengan cara memanipulasi pengembangan nuklir di negara lain,” katanya.

Kunjungan Ahmadinejad beberapa waktu yang lalu ke Indonesia amat sangat diterima oleh Presiden Susilo Bambang Yudhoyono, beliau mengatakan akan mendukung sepenuhnya pengembangan nuklir di Iran untuk tujuan perdamaian dan beliau juga mengusulkan pembentukan forum negosiasi tambahan dalam rangka mencari solusi krisis nuklir Iran. Keanggotaan forum ini harus diperluas dengan melibatkan sejumlah pihak, termasuk Iran.
Indonesia juga mengajukan diri untuk masuk menjadi salah satu anggotanya.

Sama halnya ketika beliau mengunjungi beberapa Universitas di Jakarta termasuk salah satunya Universitas Islam Negeri Jakarta, beliau menadapatkan dukungan penuh dari mahasiswa karena mereka berpendapat Amerika hanyalah was-was dan bisa dikatakan takut disaingi, sok berkuasa dan ingin memonopoli tekhnologi mutakhir di seluruh dunia. Wallahu A’lam. (Ahfa R Syach)



Read More..

RUU ANTI PORNOGRAFI DAN PORNOAKSI

Antara asas Islam dan Pancasila


Asas adalah sebuh paradigma kedaulatan dan dasar dasar norma primordial tertentu yang menghususkannya dari pada yang lainnya (majemuk). Dari akar itulah segala tindak tanduk manusia setempat diatur, dan bersamanya dicetuskan sebuah lembaga tertentu yang bertugas mengawasi jalan atau tidaknya peraturan tersebut.

Menurut penulis dasar yang mendasari dicetuskannya asas ada dua, yaitu agama (religion) dan hasil pemikiran manusia (thinking result). Negara yang damai adalah Negara yang berasaskan satu (single guidance) karena segala problem kemanusiaan akan cepat teratasi dengan menyandarkan kepada satu asas, berbeda dengan sebuah Negara yang rakyatnya berpedoman kepada asas yang berbeda beda.

Indonesia adalah Negara yang berdasarkan pancaila, tetapi tidak sedikit rakyatnya yang berparadigma kepada sebuah agama (kepercayaan) khususnya Islam. Menurut historis segala asas kenegaraan berdasarkan kepada agama dan kepercayaan-kepercayaan (animisme) yang substansinya tunduk kepada sang “pencipta” namun seiring berkembangnya dunia pemikiran, muncullah gagasan/ ide-ide untuk merekontruksi asas kenegaraan yang selanjutnya disebut “thinking result” seperti yang telah disebutkan diatas.

Secara historis Islam memang mempunyai dasar kenegaraan tersendiri (hukum Islam) dan ditinjau dari dogma-dogmanya hal itu adalah lazim/ wajib yang harus ditaati oleh pengikutnya

و من لم يحكم بما أنزل الله فألئك هم الكافرون (المائدة : 44 )

Barang siapa tidak berhukum kepada hukum Allah (islam) maka dia termasuk golongan orang-orang yang kafir. (QS. Al Ma’idah: 44)

Jadi apakah termasuk masalah jika orang islam tinduk dibawah kekuasaan/ kedaulatan Negara yang tidak berasaskan islam (Indonesia: Pancasila)? Bias diambil kesimpulan bahwa hukum islam tidak berjalan secara Integral/ Kafah di negeri ini. Islam adalah Negara yang sangat menyesuaikan dengan tabiat manusia, segala kodrat manusia diatur dan dibina secara profesional, sehingga tidak tersisa sedikitpun celah-celah untuk menuju kepada kerusakan.

Lalu bagaimana menyikapi tentang RUU APP, saya kira tidak ada jawaban atau minimal diminimalisirlah perantara kepada kerusakan itu. Harus demikian karena standar boleh oleh peraturan Negara belum merupakan standar bagi peraturan Islam. Banyak perdebatan tentang RUU ini sehingga menimbulkan disintegrasi kecil atau munculnya sekte-sekte pro dan kontra sehingga RUU ini sulit untuk disahkan. Menurut kelompok kontra RUU ini bersifat ambigu atau bahkan multitafsir dan tidak dengan jelas dicantumkan batasan-batasannya, ditakutkan kelak ini menimbulkan pemahaman yang berbeda sehingga menimbulkan kesemena-menaan terhadap perempuan bahkan membatasi ruang gerak perempuan itu sendiri, seperti produk bawaan HAM: “kebebasan berekspresi”: itulah teriakan kelompok ini, dan tidak lupa kelompok ini juga mengingatkan bahwa Indonesia bukan milik golongan tertentu tetapi milik kita bersama yang didalamnya terdapat suku-suku dan kebudayaan-kebudayaan tertentu (Bhineka Tunggal Ika).

Sebenarnya masalahnya adalah bukan kepada setuju atau tidaknya Pornoaksi dan Pornografi, akan tetapi RUU yang tidak jelas inilah yang dipermasalahkan, karena jelas semua orang pasti menolak kerusakan moral itu. Lalu landasan manakah yang akan kita pakai, apakah Pancasila mempunyai batas-batas yang jelas dan spesifik untuk masalah hal ikhwal berpakaian atau gerak gerik sehingga tidak menimbulkan syahwat? Islampun kali ini tidak mempunyai otoritas penuh untuk bercampur tangan karena kita tahu Negara ini tidak berasaskan kepadanya, terus.. apakah kebimbangan dan perdebatan ini akan terus berlanjut?, sampai kapan?, adakah jalan keluar?

Sejalan dengan banyaknya diskusi dan perbincangan, tidak sedikit dari masyarakat kontra menuduh bahwa ini adalah proses Islamisasi oleh pihak yang setuju, karena memang kelompok ini didominasi oleh para Ulama dan Lembaga-lembaga Islam yang resah dengan maraknya Pornoaksi dan Pornografi pada tahun-tahun terakhir, cuman kalau kita tahu Islam, tentu itu kurang tepat karena seperti diungkapkan diatas standar boleh oleh Negara belum memenuhi standar Islam, Tapi paling tidak kita harus mensupport mereka yang sedang berjuang untuk melegalkan RUU itu, karena saya ingat penulis buku “Islam dan Demokrasi” pernah berkata: “Tidak perlu ada Negara Islam yang penting adalah segala aspek-aspek hukumnya didominasi oleh hukum Islam dan saya ingatkan bahwa ada sebuah Qoidah Ushuliyyah yang berbunyi:

ما لا يدرك كله لا يترك كله

Apa yang tidak bisa didapatkan seluruhnya, tidak boleh di tinggalkan seluruhnya

Kalau kita tidak bisa menyuruh orang menutup aurat, ya berusahalah kita agar yang dibuka rambut sampai leher saja, kalau kebiasaan perempuan Indonesia membuka setengah dada, ya kita berusaha agar mereka mau menutup sampai ujung dada paling atas saja. Ya begitulah kira-kira.

Mungkin itulah solusinya juga dengan diiringi sedikit perombakan atau klarifikasi terhadap rancangan tersebuat agar terkesan cukup jelas, karena memang Islam tidak mempunyai otoritas penuh untuk campur tangan. Negara ini bukan sepenuhnya milik Islam tapi Negara ini berBhineka Tunggal Ika yang didalamnya ada Agama, suku, dan berbagai macam kebudayaan, dan apabila kita lebih cermat meninjau Historis, Negara ini dijajah oleh Bangsa-bangsa Eropa yang cukup lama, sehingga kebudayaan, sistem-sistem perpolitikan, perekonomian, dan sebagainya secara tidak langsung teradopsi oleh rakyat Indonesia yang ketika itu berada dalam kesengsaraan, penderitaan dan miskin intelektualitas. Seandainya Negara ini dijajah oleh Negara Arab tentu Indonesia akan terbentuk sebagai Negara Islam. Wallaahu A’lam. (Ahfa R Syach)

Read More..

PEMEROLEHAN BAHASA DALAM BIDANG FONOLOGI

I. Latar Belakang

Istilah pemerolehan dipakai untuk padanan istilah Inggris acquisition, yakni, proses penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak secara natural pada waktu dia belajar bahasa ibunya (native language). Istilah ini dibedakan dari pembelajaran yang merupakan padanan dari istilah Inggris learning. Dalam pengertian ini proses itu dilakukan dalam tatanan yang formal, yakni, belajar dikelas dan diajar oleh seorang guru. Dengan demikian maka proses dari anak yang belajar menguasai bahasa ibunya adalah pemerolehan, sedangkan proses dari orang (umumnya dewasa) yang belajar dikelas adalah pembelajaran.

Dalam referensi lain pemerolehan bahasa ialah suatu proses yang dipergunakan oleh anak-anak untuk menyesuaikan serangkaian hipotesis yang makin bertambah rumit, ataupun teori-teori yang masih terpendam atau tersembunyi yang mungkin sekali terjadi, dengan ucapan-ucapan orang tuanya sampai dia memilih, berdasarkan suatu ukuran atau takaran penilaian tata bahasa yang paling baik serta yang paling sederhana dari bahasa tersebut.
Banyak sekali metode yang digunakan dalam mengkaji masalah ini, seperti metode buku catatan harian, metode obeservasi, metode wawancara, metode eksperimen, dan lain sebagainya.

Meskipun dalam landasan filosofis yang mungkin berbeda-beda, pada umumnya kebanyakan ahli kini berpandangan bahwa anak dimanapun juga memperoleh bahasa ibunya dengan memakai strategi yang sama. Kesamaan ini tidak bisa dilandasi oleh biologi dan neurologi manusia yang sama tetapi juga oleh pandangan mentalistik yang menyatakan bahwa anak telah dibekali dengan bekal kodrati pada saat dilahirkan. Diamping itu, dalam bahasa juga terdapat konsep universal sehingga anak secara mental telah menguasai kodrat-kodrat yang universal ini. Chomsky mengibaratkan anak sebagai entitas yang seluruh tubuhnya telah dipasang tombol serta kabel listrik: mana yang dipencet, itulah yang akan menyebabkan bola lampu tertentu menyala. Jadi, bahasa mana dan wujudnya seperti apa ditentukan oleh input dari sekitarnya.

Karena dalam bahasa ada tiga komponen, yakni, fonologi, sintaksis, dan semantik, maka pada kali ini saya akan membahas tentang “pemerolehan bahasa dalam bidang fonologi.”

II. Pembahasan

Bayi yang berumur tiga hingga empat bulan mulai memproduksi bunyi-bunyi. Mula-mula ia memproduksi tangisan atau bunyi cooing (mendekut, Hasan Shadily), seperti burung merpati (Wolf, 1966).

Pada usia antara lima dan enam bulan ia mulai mengoceh. Ocehannya ini kadang-kadang mirip bunyi ujaran, seperti dikatakan seorang ahli sebagai berikut:
“This dabbling give the impressions like a speech, sometimes occurs in sentence like sequences with rising and falling intonation” (de Villiers and de Villiers, 1978).
Pada sekitar umur enam bulan, anak mulai mencampur konsonan dengan vokal sehingga membentuk apa yang dalam bahasa Inggris dinamakan babbling, yang telah diterjemahkan menjadi celotehan (Dardjowidjojo 2000: 63). Celotehan dimulai dengan konsonan dan diikuti oleh sebuah vokal. Konsonan yang keluar pertama adalah konsonan bilabial hambat dan bilabial nasal. Vokalnya adalah /a/. dengan demikian, strukturnya adalah CV. Ciri lain dari celotehan adalah bahwa CV ini kemudian diulang sehingga muncullah struktur seperti berikut:
(1) C1 V1 C1 V1 C1 V1… papapa mamama bababa…
Orang tua kemudian mengaitkan “kata” papa dengan ayah dan mama dengan ibu meskipun yang ada di benak anak tidaklah kita ketahui; tidak mustahil celotehan itu hanyalah sekedar latihan artikulatori belaka (Lihat Jakobson 1971; Ingram 1990; Gass dan Selinker). Konsonan dan vokalnya secara gradual berubah sehingga muncullah kata-kata seperti dadi, dita, mama, mami, dan sebagainya.

Pada anak barat, kata sudah mulai muncul pada umur sekitar satu tahun (mulai sekarang dipakai konvensi 1;0 untuk umur satu tahun, 1;7 untuk umur satu tahun dan tujuh bulan, dst). Pada Echa (Dardjowidjojo 2000), dan mungkin sekali untuk anak Indonesia yang lain, munculnya anak pertama agak “terlambat”, yakni, mendekati umur 1;6. Argumentasi untuk menjelaskan keterlambatan ini adalah bahwa anak Indonesia memerlukan waktu yang lebih lama untuk menentukan suku mana yang akan diambil sebagai wakil dari kata itu. Pada bahasa Inggris, yang kebanyakan katanya adalah monosilabik, anak tidak harus memilih suku mana. Pada anak Indonesia, yang kosakatanya kebanyakan Polisilabik, anak harus “menganalisis” terlebih dahulu, barulah dia menentukan suku mana yang akan diambil. Dari kata sepeda, misalnya, mana yang akan diambil: e, pe, atau da.

Dari perkembangan Echa, dan tidak mustahil juga anak Indonesia yang lain, yang diambil adalah suku terakhir. Pemilihan suku terakhir ini mempunyai latar belakang yang universal, yakni, bahwa anak dimanapun cenderung untuk memperhatikan akhir dari suatu bentuk (Slobin 1979).

Konsonan pada akhir kata sampai dengan umur sekitar 2;0 banyak yang tidak diucapkan sehingga mobil akan diujarkan sebagai /bi/. Sampai sekitar umur 3;0 anak belum dapat mengucapkan gugus konsonan sehingga (Eyang) Putri akan disapanya dengan Eyang /ti/.
Suatu hal yang menarik adalah adanya uniformitas pada anak-anak dengan pelbagai bahasa, dalam hal bunyi-bunyi pertama yang mereka produksikan, yaitu konsonan dengan p atau m, vokal belakang a mendahului konsonan belakang k dan g serta vokal depan i dan u (Laughin, 1978). Jadi, dalam perkembangan fonologi, seorang anak harus mempelajari aturan-aturan fonologi, misalnya aturan untuk mengkombinasikan bunyi-bunyi menjadi suatu bunyi ujaran yang ada dalam suatu bahasa. Disamping itu, mereka juga harus belajar menghubungkan bunyi dengan acuannya. Artinya seorang anak akan menangkap atau memperhatikan hal-hal yang penting dalam suatu ucapan atau kalimat, apabila hal itu mengacu (make reference to) kepada objek-objek yang kongkrit atau hubungan-hubungan dan kejadian-kejadian yang dialami si anak. Menghubungkan bunyi dengan acuannya ini merupakan suatu proses yang kompleks, bukan sekedar mempelajari benda-benda seperti yang dikatakan oleh kaum behavioris (Erwin Tripp, 1973 a).

Satu hal yang perlu dipahami benar adalah bahwa patokan tahun ini sangat relative. Ukuran tidak boleh tahun kalender tetapi harus tahun neurobiologis, artinya, pada tahap perkembangan neurobiologi mana seorang anak dapat mengucapkan bunyi-bunyi tertentu. Adik Echa, Dhira, telah dapat mengucapkan bunyi /r/ pada umur 3;0. Dari fakta ini dapat diramalkan bahwa Dhira pasti telah menguasai bunyi hambat, bunyi frikatif, dan bunyi afrikat, dan ternyata prediksi ini benar. Jadi, yang universal itu bukan tahunnya tetapi urutan pemunculan bunyi-bunyi itu.

Dengan demikian, tidak mustahil akan ada anak Indonesia yang sudah dapat mengucapkan /d3/ pada umur 2;6 tetapi kalau ini terjadi dia pasti juga sudah dapat mengucapkan /k/ dan /g/. (Ahfa R Syach)












DAFTAR PUSTAKA

Dardjowidjojo, Soenjono. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2003.

Tarigan, Henry Guntur. Psikolinguistik. Bandung: Penerbit Angkasa, 1986.

Mar’at, Samsunuwiyati. Psikolinguistik: Suatu Pengantar. Bandung: PT Refika Aditama, 2005.

Read More..

2009-04-16

Untuk Azhar


Telah sampai perasaan ini kepada taraf cinta teratas daripada cinta-cinta terendah yang pernah kurasakan sebelumnya.

Engkau berdiri kokoh diantara kecantikan-kecantikan yang terbentang bebas sebagai seni dan corak kehidupan.

Ragamu yang tertutup telah mengguruiku tentang arti sebuah keindahan daripada keindahan yang terbentang bebas sebagai objek bagi para penikmat kehidupan.

Wajahmu yang tertutup uwainah amat menambah cantiknya, dan senyummu seakan-akan mengalahkan sinar rembulan akan sinar dan kehangatannya.

Dan segala keindahan yang kau tebar merupakan gumpalan penyakit yang akan melenyapkan nalar dan kesadaranku

Maafkan aku atas segala pandangan liar yang kutujukan kepadamu sebagai penawar hati yang bergejolak. (Ahfa R Syach)

Read More..

العربية البائدة و العربية الباقية


العربية البائدة:

وتسمى أيضا "عربية النقوش " لأنها لم تصل إلينا إلا عن طريق نقوش عثر عليهامؤخرا فى ساحة واسعة من الأرض تمتد من دمشق إلى منطقة العلا (شمالى الحجاز). وقد ظهر من هذه النقوش، أن لهجات العربية الجنوبية البائدة صبغت باالحضارت الآرامية، فاستعملت حرفا قريبا من الخطالمسند، ودونت تاريخها بتاريخ بصرى، وحرب النبط وحرب الفرس والروم ، وأن لهجات العربية الشمالية البائدة تؤثرت باالحضارة النبطية، فكتبت بخط نبطي أو خط قريب منه. ومن هذه اللهجات :

أ‌- الثمودية : تنسب النقوش الثمودية المكتشفة إلى قبائل ثمود، التى جاء ذكرها فى القرآن الكريم. وقد عثر على حوالى ألفى نقش من هذه اللهجة، معظمها فى الحجاز و نجد، فى حين عثر على بعض منها فى الصفاة ( شرق دمشق) وسيناء.

ب- الصفوية : وهي اللهجة المنسوبة إلى منطقة الصفاة، لأن أكثر النقوش المكتشفة من هذه اللهجة – وعددها يربو على ألفى نقش- اكتشف فى هذه المنطقة.

ج- اللحيانية : وهى اللهجة المنسوبة إلى قبائل لحيان التى يرجح أنها كانت تسكن منطقة العلا، شمال الحجاز. ومعظم النقوش اللحيانية المكتشفة يرجع إلى ما بين السنة 400
والسنة 200 ق. م .

العربية الباقية:

وهي التى تنصرف إليها كلمة " العربية " عند إطلاقها، والتى ما نزال نستعملها حتى اليوم، فى نختلف أقطارنا العربية، وهى " مزيج من لهجات مختلفة، بعضها من شمال الجزيرة، وهو الأغلب، وبعضها من جنوب البلاد احتلطت كلها بعضها ببعض حتى صارت لغة واحدة . وهى العربية الفصحى التى نستعملها اليوم فى كتاباتنا وخطبنا، وإذا عاتنا وصحفنا وما إليها. كانت منتشرة قبل الإسلام، فكانت تنظم فيها القصائد، ويخطب بها، دون أن تكون لغة تخاطب للناس فى حياتهم العامة. ولما نزل القرآن بها، قوى منزلتها، وساهم فى انتشارها وإغنائها ودراستها وتعلمها. وهذه اللغة تكونت بفعل اتصال العرب بعضهم ببعض، فى لأسواق ( وكانت أسواق الجاهلية ثمانية ، أشهرها: عكاظ، والمجنة، والمربد، وذوالمجاز، وخيبر)، وبفعل الحروب والمناظرات الأدبية والمساجلات من شعر أو خطابة أو غيرهما. وكان إلى جانب هذه اللغة " الفصحى" المشتركة، لهجات متعددة ، تختلف فيما بينها في كثير من مظاهر الصوت والدلالة والقوائد والمفردات. وكان العربي يتكلم مع أفراد قبيلته باللهجة الخاصة بهم.
والحديث عن اللغة العربية المشتركة التي كانت معرو فة لدى القبائل جميعا، قبل الإسلام وبعده، إلى جانب اللهجات المحلية الخاصة بالقبائل يؤدي إلى سؤالين مهمين، هما:

أولا : أكانت هذه اللغة المشتركة المختلفة في بدائتها توحدت بعد ذالك في لغة واحدة، بفعل إحتكاك العرب بعضها ببعض، أم أنها كانت لغة واحدة ما لبثت أن تفرعت إلى لهجات ؟

ثانيا : أتكونت هذه اللغة المشتركة من كل لهجات، أم من معظمها، أم من لهجة واحدة، استطاعت، بفعل عوامل معينة، أن تسود على ما عداها من لهجات

أما بخصوص السؤال الثانى فإننا نميز ثلاثة اتجاحات :

أ‌- اتجاه يضم أكثر الباحثين، يؤكد أن اللهجة قريش هي أفصح اللهجات، وهي التي سادت شبه الجزيرة قبل الإسلام. يقول إبن فارس : " أجمع علماؤنا بكلام العرب والرواة لأشعارهم والعلماء بلغاتهم وأيامهم ومحالتهم أن قريشا أفصح العرب ألسنة وأصفاهم لغة. وذالك أن الله جل ثناؤه – اختارهم من جميع العرب واصطفاهم، واختار منهم نبي الرحمة محمد صلىالله عليه وسلم.

ب-اتجاه يتوسط، فيذهب إلى أن لهجة قريش سادت قبل الإسلام لابعده، ومن هذ الإتجاه طه حسين الذي يقول : فالمسألة إذا هي أن نعلم أسادت لغة قريش ولهجتها فى البلاد العربية وأخضعت العرب لسلطانها فى الشعر والنثر قبل الإسلام أم بعده؟ أما نحن فنتوسط ونقول أنها سادت قبيل الإسلام حين عظم شأن قريش.

ج- اتجاح يؤكد على لسان عبده الراجحي ، أن " الآراء التي تذهب إلا أن لهجة قريش
هى اللغة المشتركة الفصحى، لاتقوم على أساس لغوى علمي صحيح، لأننا لا
نستطيع أن نحكم على لغة من اللغات من أقوال الرواة عنها.

Read More..

البحترى و شعره

هو ابو عبادة الوليد بن عبيد الطائى شاعر عباسي ولد فى منبج بين حلب و الفرات فى السنة 206 ه / 821 م ولكن بعض الروات يذكرون انه لم يولد فى منبج نفسها وانما ولد فى قرية قريبة منها اسمها "زردفنة" و قضى البحترى ايام صباه الاولى فى بادية منبج بين العرب الطائيين الذين كانو ا منتشرين بها . و ليس من شك فى ان نشأته المبكرة بين البدو فى هذه البادية كان لها اثر فى اتجاهاته الفنية .
نشأ البحترى نشأة فقيرة و اخذت موهبته الفنية تتفتح منذ وقت مبكر من حياته , ويحدثنا الروات انه كان ينشد شعره صباه يمدح به الباعة المتجمعين امام مسجد منبج. و أهم حدث مر بالبحترى من حياته اتصاله بأبى تمام , اقرب الروايات الى القبول انه قصد ابا تمام فى حمص , زكان ابو تمام شاعرا مشهورا و كان له مجلس فى حمص يجلس فيه , و يجتمع اليه شباب الشعراء و الأدباء ليستمعوا الى شعره , و يعرضوا عليه اعمالهم الفنية , و يتلقوا منه توجهاته , واغلب الظن ان البحترى التقى بأبى تمام لأول مرة فى هذاالمجلس , وكان يشترك مع الأخرين فيه ,
و أعجب ابو تمام بقصيدته , فلما انفض مجلسه دعاه اليه و ارسله الى اهل معرة النعمان وقد رسل اليهم رسالة و امرهم بإكرامه , و عندما مضى البحترى اليهمم اكرموه بأربعة الاف درهم .
و قضى البحترى فترة من حياته فى معرة النعمان , ثم رحل الى العراق حاضرة الخلافة , و فى طريقه الى العراق نزل بكثير من الأسر الطائية فى الشام , و مدح رؤساءها و نال جوائزهم , ثم انتهى به المطاف الى بغداد , فاتصل بساتدتها و قوادها و أمرائها , ثم تحقق له اخيرا امله الذى كان يسعى اليه , فاتصل بالقصر العباسى و اخذ يمدح خلفاءه .و كانت الخليفة "المتوكل" و تبلغ مدائح البحترى فى المتوكل وحده ثلاثين قصيدة .
ولما قتل المتوكل , واضطرب الأمور السياسة من بعده رحل البحترى بعيد عن العراق الى الفارس و هو فيها يرثى كثيرا الخليفة رثاء حارا, و عاد البحترى بعد ذالك الى بلدته منبج, و قضى فيها فترة غير طويلة غزلة بعيد عن السياسة و السياسيين , ولكن يبدو انه ادرك ان هذه العزلة تجد شيئا ,فشد رحاله مرة اخرى الى العراق و اتصل
با لخليفة لمنتصر , وهو خليفة القاتل , فمات المنتصر بعد ستةاشهر منها , ثم يأتى المستعين ثم المعتز . و وطد البحترى صلته بالمعتز صلة اعاد بها سابق عهده بالقصر لعباسى ايام المتوكل , وأخذ مدائحه تتوالى عليه , و قد اجازه معتز على احدو مدائحه بستة الاف دينار. و فى اواخر خلافة المعتمد عاد البحترى عودته الأخرة الى منبج, يعيش حياة مترفة ناعمة هادئة بجائزة التى منحه المعتز

شعره

اذا مضينا بعد ذالك الى شعر البحترى لنتبين خصائصه الفنية و اسرار العمل الفنى عنده , فإننا نلاحظ من البداية ان البحترى لم يكن مثقفا تلك الثقافة العقلية الواسعة العميقة التى كان ابو تمام مثقفا بها , او نقول إن ثقافت البحترى إنحصرت او او شكت فى الثقافة العربية القديمة و فى شيء يسير من الثقافة الإسلامية الجديدة , ولكن لم يتصل اتصالا قريبا بالثقافة الأجنبية المتعددة التى اتصل بها ابو تمام , كما لم يأخذ بحظ يذكر من الثقافة العقلية و المنطيقية .فا لبحترى إذن شاعر قليل الحظ من الثقافة العقلية و الأجنبية , ولكنه وافر الحظ من الثقافة العربية القديمة .
وكان شعر البحترى ينقص من المنطق , فلا تظهر فيه تلك الروابط العقلية الدقيقة بين الأفكار التى تظهر بوضوح فى شعر ابى تمام ,وكان البحترى يفتخر نفسه بأصالة شعره , ومااجتمع له من العقل و التجربة فو فنه الحر, الذى خلا من التكلف حدود المنطق , كشعر امرئ القيس . فهو لم يسأل عن الشيء ما سببه وما نوعه , كما يفعل اهل المنطق. و ذالك لأن البحترى كان يؤمن بأن الشعر لا يمكن ان يكون صناعة عقلية تقوم على المزاوجة بين العقلى و الشعور او الإمتزاج بين الفن و الثقافة كما كان عند ابي تمام و وإنما كان يؤمن بأن الشعر عملية فنية تعتمد على العاطفة و الشعور , ولا صلة لها بالمنطق.
فا لبحترى فى كل شعره حريص اشد الحرص على إختيار الفاظه وانتقائها بحيث تتلائم مع الموضوع الذى ينظم فيه , ودائما نحس هذا الحرص على الملا ئمة بين اللفظى و الموضوع , مع جنوح واضح الى اللفظ القريب الى الفهم. و كان مذهب شعره يعتمد على حسن إختيار اللفظ السهل القريب الذى يشبهه بزهر الربيع الضاحك الجميل , وكانت الغرابة اللفظية تختفى تماما لتحل محلها الأناقة و الرشاقة و الجمال

Read More..

الصراع اللغوي

اللغة كما سبق تقريره في مواضع عدة كائن حي, يجري عليه ما يجري على سائر الكائنات الحية, من عوارض مكانية وزمانية, فهي تمر في نشأتها بأحداث الطفولة, ثم تشب عن الطوق لتعيش فترة من الشباب والتفز, تكتمل أداتها, وتغنى بعناصر القوة والثراء, ثم تشيخ في نهاية الأمر, وقد ينتهي أمرها إلى الموت أو الإنقراض.

واللغة ليست كائنا منعزلا يعيش في فراغ, وإنما هي كائن اجتماعي, يتغذى من الأحداث الإجتماعية, ويتأثر بعوامل التطور التاريخي, ولذلك تعكس لنا اللغة دائما حال المجتمع وصورته, من تخلف أو حضارة, ومن رقى أو انحطاط, ومن هنا كان من اليسير على الباحثين معرفة حقيقة أي مجتمع من خلال النظر في لغته, التي هي سجل أمين لكل تفصيلات حياته الإجتماعية.
والمجتمع اللغوي ليس محتمعا معزولا عن سائر المجتمعات, وإنما هو يعيش وسط خضم من اللغات المختلفة, والجماعات المتباينة, وهو مضطر, خضوعا لسنة الحياة, أن يخالط هذه المجتمعات, وأن يطلع على مالديها, وأن ينشئ صلات سياسية واقتصادية وثقافية بالقريب منها والبعيد, ولعل هذا الجانب هو أهم ما تكشف عنه الجغرافيا اللغوية, حين تنجز خرائطها, وترسم حدود الظواهر اللغوية أو اللهجية, في تماسها أو اختلاطها.

والعلاقات بين المجتمعات المختلفة لا تدوم على حال واحدة, وإنما هي تتقاب بين الود والصدام, والحرب والسلام, ولكل معركة ظروف, ونتائج, أبسطها النتائج العسكرية, وأهمها وأخطرها النتائج الإجتماعية التي تشمل التأثير في اللغة, ذلك الكائن الإجتماعي.
ومعنى ذلك أن الإحتكاك بين المجتمعات قدر من الأقدارالحضارية التي تؤثر في حياة اللغة بالسلب أو بالإعطاء, وبالتقوية أو بالإفناء,

وللاحتكاك صورتان:

الأولى: الصورة العنيفة التي تتثمل في الحروب بين مجتمعين من لغتين مختلفتين.
والثانية: الصورة الهادئة التي تتمثل في قيام علاقات صداقة وجوار بين هذين المجتمعين, وإليك حديثا مفصلا عن كلتا الصورتين.
على أن الإحتكاك بين لغتين متجاورتين, لا يحدث دائما على وتيرة واحدة, في كل الحالات, ذلك لأن قوة اللغات ليست واحدة, ومن ثم اختلفت قدرتها على المقاومة, فالأالمانية والفرنسية مثلا, لغتان قويتان تستويان في القوة, وبينهما اختلافات لغوية كبيرة, فإذا ما تعرضتا للمنافسة والإحتكاك, كانت المنافسة بينهما, تكاد تكون محصورة في الميدان الإقتصادي وحده, ذلك أن الإنتصار الذي تناله إحدى اللغتين, يكون في ميدان المعاملة، أي في صميم الحياة نفسها, فإذا تطرد الألمانية, كان معنى ذلك أن سكان تلك القرى, كانت بأيديهم أداتان متساويتان في الصلاحية والقوة, فاختاروا من بينهما أنفعهما لحاجات أعمالهم, ولحياتهم اليومية, ويترتب على هذا نقل الحدود اللغوية, بحسب الجهة التي تفد منها العلاقات الإقتصادية

ويضع علماء اللغة لهذا الصراع مراحل, تظهر في كل مرحلة منها عوامل تساعد على انحلال اللغة المقهورة, وتؤدى إلى القضاء عليها :

1. ففي المرحلة الأولى : تطغى مفردات اللغة المنتصرة، وتحل محل اللغة المقهورة شيأ فشيأ وتكثر هذه الكلمات أو تقل تبعا للمقاومة التي تبديها اللغة المهزومة، فاللغات البربرية لم تترك في اللغة العربية المنتصرة إلا كلمات قليلة، وكذلك الحال في لغة بلاد الجال, التي تغلبت عليها اللاتينية. أما إذا كان الصراع بين اللغتين شديدا, وطويل الأمد, فإن اللغة المقهورة, قد تحتفظ بمفردات كثيرة, تدخل في اللغة الغالبة.

2. وفي المرحلة الثانية : تتغير مخارج الأصوات, ويقترب النطق بها, من النطق بأصوات اللغة الجديدة شيأ فشيأ, حتى تصبح على صورة تطابق أو تقارب الصورة التي هي عليها في اللغة المنتصرة, وذلك بأن يتصرف المغلوب تصرف الغالب في النطق بالأصوات, فتتسرب بذلك أصوات اللغة الغالبة إلى اللغة المغلوبة, في طريقة تطقها, ونبرها, ومجارجها, فينطق أهل اللغة المغلوبة ألفاظهم الأصيلة, وما انتقل إلى لغتهم من كلمات دخيلة, متخذين نفس المخارج, ونفس الطريقة, التي يسير عليها النطق في اللغة الغالبة. وهذه المرحلة تعد أخطر مراحل الصراع اللغوي, إذ يزداد فيها انحلال اللغة المغلوبة, ويشتد قربها من اللغة الغالبة.

3. وفي المرحلة الثالثة : تفرض اللغة المنتصرة قواعدها وقوانينها اللغوية الخاصة بالجمل والتراكيب, وبهذا تزول معالم اللغة المقهورة, وحينئذ تبدأ اللغة المنتصرة, في إحلال أخيلتها وإستعاراتها, ومعانيها المجازية, محل الأخيلة والإستعارات والمعاني, للغة القديمة, التي تموت شيأ فشيأ.

إلا أن النصر لا يتم للغة من اللغات, إلا بعد أمد طويل, قد يصل أحيانا إلى أكثر من أربعة قرون, فالرمان أخضعوا بلاد الجال في القرن الأول الميلادي, ولكن لم تتم الغلبة للغة اللاتينية, إلا في القرن الرابع. وفي كل صراع لغوي, لا تتم هذه المراحل دفعة واحدة, ولا تختفي لهجة أو لغة, إلا وقد تركت بعض مفرداتها أو تراكيبها أو قواعدها, أو أثرت بأي صورة من الصور, في معان المفردات للغة الجديدة, وبخاصة إذا كانت اللغتان من فصيلة لغوية واحدة.



المراجع
شاهين, عبد الصبور. في علم اللغة العام. د. م
عبد التواب, رمضان. المدخل الى علم اللغة ومناهج البحث اللغوي. القاهرة: الناشر مكتبة الخانجي, 1997م.

زهران, البدراوي. في علم اللغة التاريخي. دار المعارف. د. م.
الكتاني, مجمد. الصراع بين القديم والجديد. دار الثقافة. د. م.

Read More..

المعرّب في القرآن الكريم

دخلت الألفاظ المعرّبة اللغة العربية منذ أقدام العصور, إذ نجد الكثير منها, في القصائد الجاهلية التي وصلتنا ومنها: الدولاب, الدسكرة, الكعك, والسميد, والجلنّار, (و أصلها فارسي), وفلفلو وجموس, وشطرنج وصندل (وأصلها هندي), وقنطار وترياق وقبان (وأصلها يوناني) لكن الباحثين إختلفوا فى وقوع المعرب فى القرآن الكريم

موقف الباحثين

إختلف الباحثون في وقوع المعرّب في القرآن الكريم.
أولا : نفاه بعضهم مستدلاّ " بأن المعرّب غير عربي, فلو وقع منه شيئ في القرآن, لزم أن يكون في القرآن ما ليس بعربيّ, وهو مناف لقوله تعالى " إنا جعلناه قرآنا عربيّا <الزخرف: 3>", وقوله تعالى " بلسان عربيّ مبين <الشعراء: 195>", وقوله تعلي: "ولو جعلناه قرآنا أعجميّا لقالو لولا فصّلت آياته أأعجميٌ وعربيٌ <فصّلت: 44>".
ثانيا : معتبرون أن المعربات التي دخلت القرآن قليلة بحيث لاتخرجه عن كونه عربيا وأن الأساس في كون الكلام عربيا, أن يجري على أسلوب كلام العرب ونظمهم, ولايضير في ذلك دخول المعرّب فيه.

والواقع أنّ البحث اللغوي أثبت وجود المعرّب في القرآن. مثل فيه من الفارسيّة "سجّيل, أباريق, دينار, استبرق, ناقوت, مسك", ومن اليونانيّة "الرقيم, الصراط, القسطاس, الشيطان, إبليس", ومن الحبشيّة "جهنّم, ملائكةو أخدود", ومن التركيّة القديمة "غسّاق", ومن الهنديّة "مشكاة (الكوة التي لا تنفذ)", ومن القبطيّة "هيت لك". وكيف لايشتمل القرآن على ألفاظ معرّبة, مادام قد نزل باللغة العربية, والعربيّة ليست بدعا من اللغات الإنسانيّة, فهي جميعا تتبادل التأثّر والتأثير, وهي جميعا تقرض غيرها وتقترض منه, متى تجاور أو اتّصل بعضها ببعض على أيّ وجه وبأيّ سبب ولأيّ غاية.

ومن يرُمِ العربية مقصورة على الإعراب, محبوسة عن التعريب, ويزعم أنها بصيغه وأنواع اشتقاقها وحدها, أعربت عن خصائصها الذاتية, وأنها إن دخلت على نفسها, بالتعريب, مصطلحات الحضارة, شوهت محاسنها وفقدت خصائصها, وأنكرت نفسها بنفسها, فليس لهذه العربية إلا الموت, وليس يعيش بعربيته إلا في بروج من العاج بناها له خيال سقيم.

Read More..

"تحقيق الكتاب "الفوائه اليوسفية

أ‌. خلفية المشكلة.

تحقيق النص هو تأدية النص القديم صحيحا كما تركه مؤلفة ويتم ذلك عن طريقه جمع واستقصاءالمخطوطات الكاملة للكتاب، وتحقيق النصوص أيضاأمرجليل وعمل عظيم يحتاج إلى كثير من الجهودوالدراسات الدقيقة.

كان كتاب فتح الرحمن ألفه الشيح الإسلام والمسلمين زين الملة والدين أبو يحي زكرياء الأنصارى الشافعي. وقد شرح فيه الرسالة المسمية بالفوائه اليوسفية كتبه الشيخ يوسف التاج المكاسري في القرن 4 ملادية بشرح الإمام العارف بالله تعالى رسلان الدمشقي شرحا وافيا يحل ألفاظها ويبيّن مرادها وسميت بفتح الرحمن بشرح رسالة الولي رسلان. وأين الأصل لا نعرفها وفي أغلب الإحتمال أنها قد ضاعت ولكن لها نسخة عديدة. وهي الآن بين أيدينا ومكتوبة باللغة العربية الفصحى.

هذا البحث يتكلم عن المخطوطة ووصفها وتحقيق نسخة منها وهي كلها حول فتح الرحمن بشرح الولي رسلان.

ب- تحديد المشكلة.

إنّ في البحث العلمي عناية كبيرة بدقّة التحليل ووضوح البحث، ولم يحصل عليهما الباحث إلا بتحديد موضوع بحثه، ولأجل ذلك، أتى الباحث بتحديدموضوع بحثه في تحقيق الرسالة المسمية بالفوائه اليوسفية من الصفحة الخامسة إلى الثامنة من تلك الرسالة التى كتبها الشيخ يوسف التاج المكاسري من كتاب فتح الرحمن (فى المخطوطة رقم a108) الذى ألّفه الشيح الإسلام والمسلمين زين الملة والدين أبو يحي زكرياء الأنصارى الشافعي بشرح الولي رسلان.

ج. الغرض من البحث.

الغرض من هذا البحث معرفة وكشف رسالة الفوائه اليوسفية ووصفها وتحقيقها.

د. منهج البحث.

لبحث نسخة فتح الرحمن بشرح الولي رسلان, إعتمد الباحث على منهج ديبلوماتيك بالتصحيح الجملة المخطئة من حيث القاعدة و البيان عن الكلمات المعينة. وهذا بسبب على أن الباحث لم يجد الرسالة الأخرى متساوية برسالة الفوائه اليوسفية في المكتبة القومية بجاكرتا لتأدية تحقيق المقارن.

تسهيلا و تفهيما للقراء أستخدم علامة ( ) ورقم المرجع للكلمات المخطئة من حيث القاعدة و رقم المرجع فحسب للكلمات أو الجمل التى تحتاج إلى البيان.

ه. وصف المخطوطات.

المخطوطة رقم a 108 عربيّة (كتاب فتح الرحمن) منقولة من المخطوطة الأصليه رقم 11 (1678) التى كتبهاقاضي بوني الثالث إسمه العرب هارون على أمر La Tentatripu سلطان بوني أحمد صالح شمس الملة والدين (1816-1775) الآن هذه المخطوطة محفوظة في المكتبة القومية قسم المخطوطات القديمة فى الطابق الخامس. هذه المخطوطة تتكون من خمسمائة وست وسبعون (576) صفحة.
• الصفحات : خمسمائة وست وسبعون (576) صفحة.
• لغة الكتابة : العربية الفصحى.
• نوع الكتابة : النثر.
• مقياس جلد الورقات : 17,6 x 11 سنتيمترا.
• مقياس كل صفحة الورقات : 17,6 x 11 سنتيمترا.
• الصفحات المكتوبة : خمسمائة و تسع و خمسون (559) صفحة.
• الصفحات الفارغة : سبع عشرة (17) صفحة.
• الصفحات المصورة : - (لا توجد)
• نمرة الورقات : ليست واضحة.
• نوع القرطاس : N: PANNEK OEK 327
• لون الكتابة : سوداء و بعض الكلمات حمراء.
• حال جسد المخطوطة : المخطوطة جيدة, والكتابة واضحة, ولكن بعضها فاسدة.

• الصفحات لرسالة الفوائه اليوسفية : 12 صفحة.
• المحتواة المختصرة : تبين تحقيق الصوفية.
• أول النص : بسم الله الرحمن الرحيم. الحمد لله الغفور الرحيم...
• آخر النص : لبقائه أبد في أصوله.

و. تحقيق النص.

فَتَحَقَّقَ وَ تَأَمَّلَ فَإِنَّ ذَلِكَ ضَرْبُ مَثَلِ نَفْسٍ جِدًّا نَافِعٌ للِطَّالِبِ السَّالِكِ مُقَرَّبُ اِلَي الْفَهْمِ فِي الدُّخُوْلِ فِي اْلمَعْرِفَةِ (اْلإِلَهِيَّةِ) وَ اْلحِكْمَةِ الرَّباَّنِيَّةِ فاَفْهَمْ ذَلِكَ فَالْحَاصِلُ اَنَّ اْلمَقْصُوْدَ مِنْ ذَلِكَ وُجُوْدُهُمَا وَهُوَ الْمَطْلُوْبُ (لِيَحْصُلَ) مِنْهُمَا النَّتِيْجَةُ وَهِيَ اْلمَقْصُوْدُ اْلأَعْظَمُ وَ اْلمَطْلُوْبُ اْلأَقْدَمُ قَالَ (النَّبِيَّ) (صَلَي) اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ كَانَ يَمْشِى عَلَي طَرِيْقِ اْلجَامِعِ بَيْنَ الشَّرِيْعَةِ وَ الْحَقِيْقَةِ وَهِيَ ظَهِيْرُ الطَّرِيْقِ وَصُوْرَتُهَا وَاْلحَقِيْقَةُ وَهِيَ بَاطِنُ الشَّرِيْعَةِ وَ مَعْنَاهَا بِمُوْجِبِ قَوْلِهِ (صَلَّي) اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ بُعِثْتُ بِالشَّرِيْعَةِ وَالْحَقِيْقَةِ فاَعْلَمْ ذَلِكَ فَهَكَذَاكاَنَ أَيْضًا أَتْبَاعُهُ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ مِنَ اْلأَوْلِيَاءِ وَ اْلعَرْفَاءِ مِنَ اْلكَمَالِ وَ اْلكَمَالِ قَدَّسَ اللهُ اِسْرَارُ الْجَمِيْعِ فاَفْهَمْ وَ مِنْ لَوَازِمِهِمْ أَيْضًا رَضِيَ اللهًُ عَنْهُمْ لُزُوْمُ التَّوْحِيْدِ بِقَلْبِهِمْ (اِلَي) اللهِ (تَعَالَي) وَ عَدَمُ اْلإِلْتِفَاتِ اِلَي مَا سِوَاهُ بَعْدَ اَكْثَارِهِمْ بِاَفْضَلِ اْلأَذْكَارِ وَ هِيَ ذِكْرُ لاَ اِلهَ اِلاَّ اللهِ وَ التَّفَكُّرُ بِاْلأَلاَءِ كُلِّهَا بِعَيْنِ اْلإِعْتِبَارِ كَمَا تَقَدَّمَ (سَبْقًا) فَافْهَمْ وَعِنْدَ ذِكْرِهِمْ بِلاَاِلهَ اِلاَّاللهُ بِقَدْرِ ماَ يَسْمَعُهُ ِلاَنَّ النَّبِيَّ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ يَقُوْلُ خَيْرُ الّذِكْرِ أَخْفَاهُ قاَلَ بَعْضُهُمْ هذَا اِذَا كَانَ الذِّكْرُ وَحْدَهُ وَ اَماَّ (اِذَ) كَانَ جَمَاعَةً فَإِجْهاَرُ الذِّكْرِ (اْلأُوْلَي) وَاَنْفَعُ (فيِ) حَقِّهِمْ بمُِوْجِبِ قَوْلِهِ تَعَالَي فىِ الْحَدِيْثِ اْلقُدْسِيِّ مَنْ ذَكَرَنيِ فِي مَلَأٍ ذَكَرْتُهُ فِي مَلاَءٍ خَيْرِ منِْهاَ(بَعَدَ) قَوْلِهِ سُبْحَانَهُ مَنْ ذَََكَرَنِي فِى نَفْسِهِ ذَكَْتُهُ فِى نَفْسِي وَاْلكُلُّ فِيْهِ خَيْرٌ وَالسَّلاَمُ وَمِنْ لَوَازِمِهِمْ أَيْضًا كَانُوْا صَادِقِيْنَ فِى سُلُوْكِهِمْ اَنْ لاَ يَفُوْتَهُمْ ذَلِكَ فىِ يَوْمِهِ وَلَيْلَتِهِ نَحْوَ عَشْرَةِ اَلْفِ مَرَّةٍ ذِكْرُ لاَ اِلَهَ اِلاَّ اللهُ وَ إِلاَّ فَنِصْفُ وَ اِلاَّ فَثُلُثَةٌ وَاِلاَّ فَرُبُعَةٌ وَاِلاَّ فَأَلْفٌ وَاْلأَقَلُّ مِنْ ذَلِكَ بِمُوْجِبِ قَوْلِهِ تَعَاليَ اُذْكُرُوْا اللهَ ذِكْرًا كَثِْرًا الاية وَبِمُوْجِبِ قَوْلِهِ صَلَي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ اَفْضَلُ الذِّكْرِ لاَاِلَهَ اِلاَّ اللهُ وَقَوْلِهِ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ اَفْضَلُ مَا قُلْتُ اَنَا وَالنَّبِيُّوْنَ مِنْ قَبْلِي لاَ اِلَهَ اِلاَّ اللهُ وَاِلاَّ فَيَكُوْنُوْنَ مِنْ جُمْلَةِ اْلمُقَصِّرِيْنَ مِنْ اَصْحَابِ الْهِمَّةِ الدَّانِيَّةِ اْلمُذَكَّرَةِ لاَ يَصِلُوْنَ اِليَ مَقَامَاتِ الْعَلِيَّةِ فَافْهَمْ وَ تَأَمَّلْ وَمِنْ لَوَازِمِهِمْ اَيْضًا اَلتَّخَلُّقُ بِأَخْلاَقِ اللهِ تَعَالَي كَمَا قَالَ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ تَخَلَّقُوْا بِأَخْلاَقِ اللهِ وَقَوْلُهُ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ أَيْضًا اِنَّ ِللهِ أَخْلاَقاً كَثِيْرَةً فَمَنْ تَخَلَّقَ وَاحِدًا مِنْهَا دَخَلَ اْلجَنَّةَ فَاعْلَمْ ذَلِكَ وَمِنْ لَوَازِمِهِمْ اَيْضًا حُسْنُ اْلخَلْقِ مَعَ (اْلخَلاَءيقِ) كُلُّهُمْ وَ لَقَدْ سُئِلَ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ اَيُّ النَّاسِ اَقْرَبُ اِلَيْكَ يَوْمَ اْلقِيَمَةِ فَأَجاَبَ لِقَوْلِهِ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ اَحْسَنُهُمْ (خَلْقًا) وَقَالَ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ مَا بُعِثْتُ (لِأَتِمَّ) مَكَارِمَ اْلأَخْلاَقِ قَالُوْا رَضِيَ اللهً عَنْهُمْ وَجَمَاعُ حُسْنِ اْلخُلْقِ هُوَ اِيْصَالُ الرَّاحَةِ اِلَيْهِمْ وَ يُوْنِبُهُمْ وَ لاَ بِوَحْشَتِهِمْ فِي هَذَا ْالمَقَامِ سُئِلَ عَلِيٌّ رَضِيَ اللهُ عَنْهُ عَنْ أَيِّ ْالعِبَادَةِ اَفْضَلُ فَأَجَابَ يَقُوْلُ رَضِيَ اللهُ عَنْهُ وَكَرَّمَ وَجْهَهُ اِدْخاَلُ السُّرُوْرِ فِى قُلُوْبِ اْلإِخْوَانِ فاَفْهَمْ وَمِنْ لَوَازِمِهِمْ اَيْضًا أَلتَّخَلُّقُ بِأَخْلاَقِ أَوْلِيَاءِ اللهِ تَعَالَي وَ اْلعَرْفَاءِ بِهِ وَ يَتَأَدَّبُوْنَ بِأَدَابِهِمْ وَ يَتَّصِفُوْنَ بِأَوْصَافِهِمْ وَ ِمنْ جُمْلَةِ اَوْصَافِهِمْ وَ اَدَاِبِهِمْ حُسْنُ الظَّنِّ بِاللهِ وَ بِا لنَّاسِ اَجْمَعِيْنَ (وَالْمُعَاشِرَةُ) مَعَهُمْ بِالتَّوَاضُعِ وَعَدَمِ الرِّيَاسَةِ عَلَيْهِمْ وَاْلإِنْصَافِ مَعَهُمْ وَ يُعْطُوْنَ لِكُلِّ ذِي حَقٍّ حَقَّهُ بِمُوْجِبِ قَوْلِهِ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ ضَعِ النَّاسَ فىِ مَوْضِعِهِمْ وَقُوْلُوْا صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ (كَلَّمُوْا) النَّاسَ عَلَي قَدْرِ عُقُوْلِهِمْ قَوْلُهُ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ (كَلَّمُوْا) النَّاسَ مِمَّا يَعْرِفُُوْنَهُ وَقَوْلُهُ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ لاَ تُعْطُوْا الْحِكْمَةَ مِنْ غَيْرِ اَهْلِهَا فَتُظْلِمُوْهَا وَلا َتَمْنَعُوْهاَ ِلأَهْلِهَا فَتُظْلِمُوْهُمْ وَ الظُّلْمَةُ لاَ يَأْتِي بِخَيْرِ فَافْهَمْ وَتَأَمَّلْ وَمِنْ جُمْلَةِ اَوْصَافِهِمِ أَلجُوْدُ وَاْلكَرَمُ وَالسَّخَاءُ وَ التَّوَكُّلُ وَالرِّضَاءُ بِالْقَضَاءِ وَاْلقَدَرِ وَالصَّبْرِ عَلَي اْلمُصِيْبَةِ وَاْلقَنَاعَةِ بِمَا قَسَّمَ اللهُ عَلَيْهِ وَ التَّفْوِيْلُ وَ التَّسْلِيْمُ فِى ْالأُمُوْرِ كُلِّهَا (ا ِللهِ) تعَاَلَي وَالشُّكْرُ لَهُ تَعَالَي وَمِنْ جُمْلَةِ الشُّكْرِ اَظْهَارُ التَّزَيُّنِ فِى اْلمَلاَبِسِ اْلمُبَاحَاتِ غَيْرَ اْلمَحْرُوْمَاتِ وَلَبْسِ الْفَخْرِ مِنْ غَيْرِ فَخْرٍ وَتَكَبُّرٍ وَلاَ (خِيَالاَتٍ) بِمُوْجِبِ إِشَارَةِ قَوْلِهِ تَعَالَي خُذُوْا زِيْنَتَكُمْ عِنْدَ كُلِّ مَسْجِدٍ الاية وَقَوْلِهِ تَعَالَي اَيْضًا لَئِنْ شَكَرْتُمْ َلأَزِيْدَنَّكُمْ الاية وَقَوْلُهُ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ اِنَّ اللهَ جَمِيْلٌ يُحِبُّ الْجَمَالَ وَلهَِذَا قاَل َقَالَ الشَّيْخُ اْلإِمَامُ قُطُبُ اْلأَناَم ِاَبُوْ اْلحَسَنِ الشَّاذِليِ قَدَّسَ اللهُ سِرَّهُ شِعْرًا اَحْسَنُ ثِيَابِكَ مَاسْتَطَعْتَ فَإِنَّهَا زَيْنُ الرِّجَالِ بِهَا تَعُزُّ وَ (تَكَرِّمُ) فِدْثَانُ ثِيَابُكَ لاَيَزِيْدُكَ (رَفْعَةٌ) وَاَنْتَ اِذًا عَبْدٌ مُجْرِمٌ وَلَكِنْ يَكُوْنُ ذَلِكَ بِقَدْرِ مَا اَمْكَنَ وَتَيَسَّرَ لاَيُكَلِّفُ اللهُ نَفْسًا اِلاَّ وُسْعَهَا وَ مِنْ جُمْلَةِ الشُّكْرِ اَيْضًا اَلصِّدْقُ وَ اْلإِيْشَارُ وَاْلكَلاَمُ اْلحُسْنُ بِمُوْجِبِ قَوْلِهِ تَعَاليَ قَوْلٌ مَعْرُوْفٌ وَ مَغْفِرَةٌ خَيْرٌ مِنْ صَدَقَةٍ يَتْبَعُهَا اَذًا وَ فِي هَذَا اْلمَقَامِ اَشَارَ اِلَيْهِ اللهُ تَعَاليَ بِقَوْلِهِ لَنْ تَنَالُوْا اْلبِرَّ حَتيَّ تُنْفِقُوْ مِمَّا تُحِبُّوْنَ وَقَوْلُهُ صَلَّي اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ لاَ يَكْمِلُ اِيْمَانُ اْلعَبْدِ حَتيَّ يُحِبُّ ِلأَخِيْهِ اْلمُؤْمِنِ مَا يُحِبًُّ لِنَفْسِهِ فَافْهَمْ وَمِنْ اَوْصَافِهِمْ اَيْضاً رَضِيَ اللهُ عَنْهُمْ عَدَمُ الشَّهْرِ وَالسَّمْعَةِ وَالرِّيَاءِ وَاْلأَثَارَةِ

1 الصواب "الإلهية" بمد اللام و هي مصدر الصناعى من كلمة إله
2 الصواب : "لتحصل" لأن الفاعل هذا الفعل مثنى و هي "النتيجة".

3 الصواب "النبيُّ" ضم حرف الآخر لأنه فاعل و الفاعل مرفوع دائما.
4 الصواب "صلى" ليس بالياء انما هو الف لينة.
5 دعاء للنبي صلى الله عليه وسلم للتبرك منها. والله أمر بذلك كما قوله "ياأيها الذين أمنوا صلوا عليه وسلموا تسليما" سورة الأحزاب : 56.

6 الصواب "صلى" ليس بالياء انما هو الف لينة. و الكلمات مثل هذه بعدها.
7 الصواب "الى" ليس بالياء انما هو الف لينة. و الكلمات مثل هذه بعدها.
8 الصواب "تعالى" ليس بالياء انما هو الف لينة. و الكلمات مثل هذه بعدها.
9 لاإله إلا الله معنه لا معبود بحق إلا الله وعلى هذا يكون خبر لا محذوفا ولفظ الدلالة بدلا منه وهي أية من سورة القرآن. هناك 78 ايةً من سورة القرأن التي تبين عنها.
10 الصواب "سابقا" .
11 هو محمد ابن عبد الله بن عبد المطالب القرشي الهاشمي. وهو من سلسلة إسماعيل بن إبراهيم. هو خير الأنبياء و المرسلين و خاتمهم.

12 ناقص الف "اذا".
13 الصواب "الأولى" ليس بالياء انما هو الف لينة. و الكلمات مثل هذه بعدها.
14 الصواب "فى" ليس بالياء انما هو الف لينة. و الكلمات مثل هذه بعدها.
15 الصواب "بَعْدَ" ليس بَعَدَ.
16 قطعة من اية القرآة وهي يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا اذْكُرُوا اللَّهَ ذِكْرًا كَثِيرًا (الأحزاب : 41)

17 الصواب "الخلائق" دون نقطتين.
18 الصواب "خُلُقاً" بمعنى السلوك و إما خَلْقاً معناه كل ما خلق الله.
19 الصواب " ِلأُتِمَّ" من كلمة أتم - يُتِمُّ .
20 من خلفاء الراشدين و هو الخليفة الرابعة بعد عثمان ، زوج فاطمة بنت رسول الله صلى الله عليه وسلم.
21 كما قال رسول الله ص.م. أفضل الأعمال إدخال السرور على قلب المؤمنين. روه مسلم. وسنده صحيح.
22 الصواب "المُعَاشَرَةِ" مصدر من عاشر- يعاشر.
23 الصواب "كًلِّمُوْ" فعل الأمر من كلّم – يكلّم.
24 الصواب "كًلِّمُوْ" فعل الأمر من كلّم – يكلّم.
25 دون الف قبل لفظ الجلالة.
26 ألصواب "خَياَلاَتٍ"
27 قطعة من أية القرآن و هي يَا بَنِي آدَمَ خُذُوا زِينَتَكُمْ عِنْدَ كُلِّ مَسْجِدٍ وَكُلُوا وَاشْرَبُوا وَلا تُسْرِفُوا إِنَّهُ لا يُحِبُّ الْمُسْرِفِينَ (الأعراف: ٣١)

28 قطعة من أية القرآن و هي وَإِذْ تَأَذَّنَ رَبُّكُمْ لَئِنْ شَكَرْتُمْ لأزِيدَنَّكُمْ وَلَئِنْ كَفَرْتُمْ إِنَّ عَذَابِي لَشَدِيدٌ (إبراهيم : 7)

29 قطعة من جديث النبي و هو حَدَّثَنَا هَاشِمٌ حَدَّثَنَا عَبْدُ الْحَمِيدِ حَدَّثَنَا شَهْرُ بْنُ حَوْشَبٍ قَالَ سَمِعْتُ رَجُلًا يُحَدِّثُ عَنْ عُقْبَةَ بْنِ عَامِرٍ أَنَّهُ سَمِعَ رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ يَقُولُ مَا مِنْ رَجُلٍ يَمُوتُ حِينَ يَمُوتُ وَفِي قَلْبِهِ مِثْقَالُ حَبَّةٍ مِنْ خَرْدَلٍ مِنْ كِبْرٍ تَحِلُّ لَهُ الْجَنَّةُ أَنْ يَرِيحَ رِيحَهَا وَلَا يَرَاهَا فَقَالَ رَجُلٌ مِنْ قُرَيْشٍ يُقَالُ لَهُ أَبُو رَيْحَانَةَ وَاللَّهِ يَا رَسُولَ اللَّهِ إِنِّي لَأُحِبُّ الْجَمَالَ وَأَشْتَهِيهِ حَتَّى إِنِّي لَأُحِبُّهُ فِي عَلَاقَةِ سَوْطِي وَفِي شِرَاكِ نَعْلِي قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ لَيْسَ ذَاكَ الْكِبْرُ إِنَّ اللَّهَ عَزَّ وَجَلَّ جَمِيلٌ يُحِبُّ الْجَمَالَ وَلَكِنَّ الْكِبْرَ مَنْ سَفِهَ الْحَقَّ وَغَمَصَ النَّاسَ بِعَيْنَيْهِ

30 الصواب "تَكَرُّمٌ" مصدر من تَكَرَّمَ.
31 الصواب "رِفْعَةٌ" بمعنى كرمٌ.
32 قطعة من أية القرآن و هي لا يُكَلِّفُ اللَّهُ نَفْسًا إِلا وُسْعَهَا لَهَا مَا كَسَبَتْ وَعَلَيْهَا مَا اكْتَسَبَتْ رَبَّنَا لا تُؤَاخِذْنَا إِنْ نَسِينَا أَوْ أَخْطَأْنَا رَبَّنَا وَلا تَحْمِلْ عَلَيْنَا إِصْرًا كَمَا حَمَلْتَهُ عَلَى الَّذِينَ مِنْ قَبْلِنَا رَبَّنَا وَلا تُحَمِّلْنَا مَا لا طَاقَةَ لَنَا بِهِ وَاعْفُ عَنَّا وَاغْفِرْ لَنَا وَارْحَمْنَا أَنْتَ مَوْلانَا فَانْصُرْنَا عَلَى الْقَوْمِ الْكَافِرِينَ (البقرة : 286)

33 قطعة من أية القرآن و هي قَوْلٌ مَعْرُوفٌ وَمَغْفِرَةٌ خَيْرٌ مِنْ صَدَقَةٍ يَتْبَعُهَا أَذًى وَاللَّهُ غَنِيٌّ حَلِيمٌ (البقرة: ٢٦٣)

34 قطعة من أية القرآن و هي لَنْ تَنَالُوا الْبِرَّ حَتَّى تُنْفِقُوا مِمَّا تُحِبُّونَ وَمَا تُنْفِقُوا مِنْ شَيْءٍ فَإِنَّ اللَّهَ بِهِ عَلِيمٌ (ال عمران:٩٢)

35 كما ذكر فى حديث الرسول : حَدَّثَنَا مُسَدَّدٌ قَالَ حَدَّثَنَا يَحْيَى عَنْ شُعْبَةَ عَنْ قَتَادَةَ عَنْ أَنَسٍ رَضِيَ اللَّهُ عَنْهُ عَنْ النَّبِيِّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ وَعَنْ حُسَيْنٍ الْمُعَلِّمِ قَالَ حَدَّثَنَا قَتَادَةُ عَنْ أَنَسٍ عَنْ النَّبِيِّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قَالَ لَا يُؤْمِنُ أَحَدُكُمْ حَتَّى يُحِبَّ لِأَخِيهِ مَا يُحِبُّ لِنَفْسِهِ.






















Read More..

خلاصة كتاب ثورة الخمريات


هذا الكتاب يركز فى دراسة الخمريات و ثورتها على يد ابى نواس . و تشمل دراستها على تحليلية نقدية , مبنية على المقارنة و المقدمات الفنية , سير الشعراء و الأدباء , و تباين عرض فكرة , و بواعث معالجته عند الشاعر او الأديب , و مدى تأثر هذا او ذاك بالإتجاهات القومية . و اعتمد هذا الكتاب فى تحقيق النصوص على ديوان ابى نواس , تحقيق الدكتور شكرى فيصل ,و تحقيق الأستاذ عبد المجيد الغزالى و ديوان ابى العتاهية.

حياة ابى نواس :

هو الحسن بن هانى ء عبد الأول بن الصباح , و لد فى الأهواز فى منطقة خوزستان بفارس سنة 145 ه – 762 م كا ن ابوه كاتبا و قال بعض الأخر شرطيا . امه جلبان و هي فارسية الأصل
عندما بلغ عمره سنتين انتقل مع أمه الى البصرة , و فى البصرة التى كانت إحدى مراكز العلم و الأدب وجد فى نفسه الميل الشديد الى اللغة و الأدب و الشعر فتردد على حلقات العلم و على ندوات الأدب و اغترف منها ما شاء طموحه ان يغترف .

اثاره:

لأبى نواس ديوان شعر يتضمن كثيرا من الأغراض الشعرية التقليدية كالمدح و الهجاء و الرثاء , ولكن الغزل و الخمريات أشهرها, و اكثرها جدة و طلاوة .

خمرياته:

إن الشاعر كا ن فى التجاهين : اتجاه التقليد و الإقتباس و فيه جرده هؤلاء النقاد من الأصالة و الشخصية , فهم يدينونه من ناحية الموضوعات و المعانى , اما الموضوعات فيقولون : انه مقصر فى المدح و الرثاء و الهجاء , يأثر عن أحمد بن أبى طاهر انه قال : نظرت ابا على البصير , و كا ن لا يرضى ابا نواس , و من كان فى طباقتها من الشعراء فقال لى الشعر بين الهجاء و المدح و ابو نواس لا يحسنهما , و أجود شعره فى الخمر و الطرد
إن فن ابى نواس ليتجلى حقا فى خمرياته بل هو بهذه الفكرة قد أوحى لأئمة النقد فى القرنين : الثالث و الرابع الهجريين بملامح اصول فن القول , و الإنشاء الأدبى , و تقنين القواعد البلاغية
اما الوجه الثانى فهو الذى مد فيه الشاعر فكره الى اثار سابقة , و لكنها تنخلها , و صقلها , و انتهى بها الى ذروة التطور , الوجه الأول تفتحت فيه ينابيع فؤاده على الجديد المبتكر , و الوجه الثانى هو الذى سلخ فيه معانى غيره و أفاد منها , و التكأ عليها .
و نلمح فى شعر ابى نواس عددا و افرا من اوصاف الخمرة ولا سيما لونها , و إذا رجعنا قليلا الى الورى فى نظرة سريعة لوجدنا ان جل الشعراء الجاهلين و الأمويين قد سبقوه اليها , فا للون الأحمر , و صفاء عين الديك و غيرها
فإذا اتينا الى ابى نواس لنزنه بميزان النقد المنصف , نتساءل مع الدكتور طه حسين : اى فضل ابي نواس من بعد هذا حتى يعتبر زعيم الخمريات , و لا سيما انه لم يبتكر هذا الفن , و إنما سبقه اليها كثير من الشعراء فى الجاهلية وفى الإسلام , و نافسه فيها كثير من معاصرية

Read More..

2009-04-15

علم اللغة يدرس اللغة وموضوعه

إن علم اللغة يدرس اللغة من أجل ذاتها,أي أنه يدرسها لغرض الدراسة نفسها,يدرسها دراسة موضوعية تستهدف الكشف عن حقيقتها,فليس من موضوع دراسته أن يحقق أغراضا تربوية مثلا أو أية أغراض عملية أخرى.إنه لا يدرسها هدفا إلى ترقيتها أو إلى تصحيح جوانب منها أو تعديل أخرى,إن عمله قاصر على أن يصفها ويحللها بطريقة موضوعية.

و اللغة التى يدرس علم اللغة ليست الفرنسية , أو الإنجليزية أو العربية, ليست لغة معينة من اللغات. إنما هي اللغة التي تظهر و تحقق فى أشكال لغات كثيرة و لهجات متعددة و صور مختلفة من صور الكلام الإنساني . فمع أن اللغة العربية تختلف عن الإنجليزية و هذه الأخيرة تفترق عن الفرنسية إلا أن ثمة أصولا و خصائص جوهرية تجمع ما بين هذه اللغات و تجمع ما بينها و بين سائر اللغات و صور الكلام الإنسانى و هو ان كلا منها لغة, ان كلا منها نظام إجتماعى معين تتكلمه جماعة معينة بعد أن تتلقاه عن المجتمع , و تحقق به وظائف خاصة , و يتلقاه الجيل الجديد عن الجيل السابق , و يمر هذ النظام بأطوار معينة متأثرا بسائر النظم الإجتماعية و السياسية و الإقتصادية و الدينية و وهكذا إلخ …

فموضوع علم اللغة إذن ليس لغة معينة من اللغات , بل اللغة من حيث هي وظيفة إنسانية عامة , اللغة من حيث هى وظيفة إنسانية , و التى تبدو فى أشكال نظم إنسانية إجتماعية تسمى اللغات كا لروسية و الإيطالية و الأسبانية , أو اللهجات أي اسم أخر من الأسماء. هذه الصورة المتنوعة المتعددة واحدة فى جوهرها و تمثل وظيفة إنسانية. هذه هي اللغة التى هي موضوع علم اللغة

اللغة كلام

إن علم اللغة الذي يتخذ اللغة موضوعا له هي اللغة التى تقوم على علاقة مضمونات الفكر الإنساني بأصوات ينتجها النطق. إن اللغة التى تقوم على إصدار واستقبال إصوات تحدثها عملية الكلام فالأصل فى اللغة أن تكون كلاما و مشافهة , أما الكتابة أو لغة الكتابة فهي لغة أخرى تقصد إلى تمثيل الكلام المنطوق بطريقة منظورة . فالكتابة اختراع إنسانى , لا حق على اختراع اللغة , وبعد المجتمعات لم توجد لنفسها هذه الوسيلة المنظورة من تمثيل اللغة الملفوظة .

طبيعة اللغة

الكلام وظيفة إنسانية "غير غريزية" و "غير موزونة "
الكلام وظيفة ثقافية مكتسبة
بدأ سابير بأن قرر أن الكائن البشري العادي مقدر له السير , لا لأن من يكبره سيتولى تعليمه هذالفن , بل لأن تكوينه العضوي معد منذ الحمل , للقيام بهذالعمل . وعلى هذا فليس للثقافة دخل هام فى هذا الشأن و لقد يقال و هو قول بحق باعتبار ما أن الفرد مقدر له الكلام فليس ثمة إنسان عادي لا يتعلم الكلام و لكن مرجع هذا أن الإنسان لايولد فى الطبيعة و حسب , بل إنه يولد فى حجر مجتمع من المؤكد. إنه سيوجهه نحو تقاليده . فإذا عزل وليد عن أي مجتمع إنساني فإنه سيتعلم كيف يسير لو قدر له أن يبقى على قيد الحياة , و لكنه لن يتعلم كيف يتعلم أى كيف يمارس النشاط اللغوى طبقا للنظام التقليدي السائدفى أى مجتمع من المجتمعات .

ثم إنه لو نقل وليد من بئته الإجتماعية التى ولد فيها إلى أخرى مختلفة عنها أشد الاختلاف فإنه سيسير فى بيئته الجديدة سيره لو ظل فى بيئته القديمة , ولكن كلامه الذى سيتعلمه فى هذا الحال يكون مغايرا تمام المغايرة لكلام بيئته التى ولد فيها . فالسير نشاط إنساني لا يختلف إلا فى نطاق ضيق , و ذلك إذا انتقلنا من فرد إلى فرد و اختلاف غير إرادي و لا غرض منه . أما الكلام نشاط إنساني يختلف ايما اختلاف إذا انتقلنا من مجتمع إلى مجتمع لأنه ميراث تاريخي محض للجماعة لأنه نتاج الإستعمال الإجتماعى الذى استمر زمنا طويلا .

علم اللغة جزء من علم أعم و علم العلامات = السميولوجيا

اللغة من حيث إنها مجموعة من العلامات أو الرموز هي الأصوات التى يحدثها جهاز النطق الإنساني و التى تدركها الأذن , هذه الأصوات التى تؤلف بطرائق اصطلاحية فى كلمات ذات دلالات اصطلاحية . إن اللغة بهذالإعتبار تشترك مع طائفة أخرى من النظم سواء اتسعت دائرة الاصطلاح او ضاقت , وأيا كانت المادة التى يتكون منها أي نظام من هذه النظم , و أيا كانت الحاسة التى يتجه إليها أو يخاطبها أي نظام منها .
ومن الممكن نظرا أن يقابل كل حاسة من الحواس الإنسانية نظام من العلامات الاصطلاحية ذات الدلالة , وهي إن خاطبت الأذن تكون سمعية , و بصرية إن خاطبت العين , ولمسية إن خاطبت اليد , و شمية إن خاطبت الانف , و مذاقية إن خاطبت اللسان . و تاريخ المجتمعات الإنسانية شاهد بأنها إن تجد نظما أو لغات لو توسعنا فى الإستعمال و ترخصنا من معظم هذه الأنواع , ولكن بعضها أكثر شيوعا من بعض

علم اللغة يستعين بعلوم أخرى

علم اللغة يستعين بعلوم أخرى : علم الإجتماعى العام , علم الأجناس البشرية , علم الوراثة , علم الحياة العام , علم وظائف الأعضاء , علم التشريح , أمراض الكلام , التاريخ , الجغرافيا.
لما كانت اللغة ظاهرة إجتماعية فدراستها من ناحية , جزء من علم الإجتماعى العام . و الحق أن كثيرا من التقدم الذى أحرزته الدراسة اللغوية حديثا راجع إلى الإستعانة بحقائق من علم الإجتماعى و الى وصل دراسة اللغة بدراسة المجتمع . ثم إن كثيرا من المعلومات الخاصة بنشأة اللغة الإنسانية و بتطورها وبصيلة ذالك المخ الإنسانى و كثيرا من المسائل المتعلقة باكتساب اللغة , لا معدي فى التعرض لها عن الإستعانة بعلم الأجناس البشرية ( الأنثر و بو لوجيا ) و بعلم الوراثة و بعلم الحياة العام فضلا عن علم الإجتماعى . ولكن هذه الأصوات تصدر نتيحة تعاون طائفة من أعضاء الجسم الإنسانى كا لرأتين و الحجرة و اللسان و الفم و الأنف و الشفتين و الأسنان و ما سوى ذلك . و إذن فلهذه الأصوات فسيولوجي . و لن يتأتى توضيحها و و لن يتعتى توضيحها و إدراك حقيقتها إلا بدراسة بعض العلاقات القائمة بين أعضاء الجسم الإنسانى المشتركة فى إحداث الأصوات , أى بدون الإستعانة بعلم وظائف الأعضاء و بعلم التشريح . فعلم التشريح والفسيولوجيا يفسران ألية الأعضاء المشتركة فى تكوين الأصوات .

علم اللغة و علم النفس

و الكلام ليس مجرد إصدار أعضاء من الجسم الإنسانى بأصوات معينة . إن هذه الأصوات توجه إلى أذن , و سامع تقوم فى ذهنه عمليات عقلية متعددة حتى تتحول الأصوات إلى دلالات . و المتكلم نفسه قبل أن يشرع فى الكلام و أثنائه و بعده أحيانا إن كان ينتظر إجابة مثلا تقوم فى نفسه سلسلة من العمليات العقلية أو النفسية , ففهم الكلمات و بعض ما يتعلق بها من حيث تكوينها و سماعها مرتبط بسلسلة من العمليات العقلية و من هذا كان ارتباط علم اللغة بعلم النفس . إن علم اللغة يستعين بحقائق توصل اليها علم النفس العام كما أنه يستعين بحقائق توصلت إليها دراسات و علوم أخرى .

علم اللغة انعكاسي و استبطاني

إن علم اللغة يجابه صعوبة لا يواجهها سواه فهو يدرس اللغة باللغة فى تقرير دراسته . فمادة دراسته هي نفسها المادة التى يستعملها للتعبير عنها و لتقريرها . ان العالم اللغوي يستعمل اللغة عن اللغة , و الكلمات عن الكلمات . ولما كان الباحث اللغوى عندما يقيم حقائقة مقيدا باللغة التى يصطنعها , فمن هنا كانت الدعوة الدائبة بين المحدثين من علماء اللغة الى إعادة النظر فى لغتهم اى فى المصطلحات التى يستعملونها .
وليس فى الدراسة اللغوية تطابق تام حقيقي فى المصطلحات . فالعلم أي علم مشروط باللغة التي يؤدي بها فى General linguistics فى الإنجليزية لا تطابق La linguistique Generale فى الفرنسية ولا Linguistics تطابق La linguistiqie وليست Phonetics فى الإنجليزية ليست La Phonetique الفرنسية . و كلمة Son الفرنسية ليست sound الإنجليزية فى كل حال , و Semanticsغير La Semantique و هكذا .
إن علم اللغة الذى يؤدى باللغة الإنجليزية مقصود به العالم الذى يستعمله فى جماعة تتكلم اللغة الإنجليزية . وهكذا فعلم اللغة فى البلاد العربية يجب أن يؤدي با لعربية عن العربية و عن غيرها نت اللغات كا الإنجليزية او الألمانية أو العبرية.

مباحث فقه اللغة

إن فى بعض الكتب اللغوية التى طرقت إلى مفهومي علم اللغة و فقه اللغة إشارة إلى أن الحركة اللغوية تطورت تطورا سريعا فى السنوات الأخيرة تميل إلى التمييز بينهما على اساس
1. ان منهجية فقة اللغة تختلف عن منهجية علم اللغة بحيث أن الأولى تدرس اللغة على انها وسيلة لدراسة الحضارة او الأدب من خلال اللغة و الثانية تدرس اللغة لذاتها
2. ان ميدان فقه اللغة اوسع و أشمل , اذ ان الغاية النهائية منه دراسة الحضارة و الأدب و البحث عن الحياة العقلية من جميع و جوهها لذالك إهتم فقهاء اللغة بتقسيم اللغات و مقارنتها بعضها مع بعض و بإعادة صياغة النصوص القديمة لشرحها فى سبيل التعرف على ما تتضمنه من مضامين حضارية بمختلف و جوهها ففقه اللغة هو الأرض الواسعة بين علم اللغة من ناحية و بين الدراسات الأدبية و الإنسانية من ناحية أخرى . اما علم اللغة فيركز على التحليل لتركيب اللغة و وصفها كميدانه الأساسي .
3. و علم اللغة يدرس فيه الأصوات من ناحية صفتها دون النظر إلى وظائفها و يدرس الصيغ اللغوية و الوحدات الصرفية . و ميدانه الجملة و دراسة عناصرها و تركيبها , و يدرس المعاني سواء معاني الألفاظ المفردة أم الجمل و العبارات .






Read More..
SELAMAT DATANG.....!!! Happy Fun and Enjoy....

Mau menjelajah...?

Welcome...



Thanks For Joining

Selamat datang di sahara's community, sebuah blog pribadi, namun saya namakan sahara's community karena blog ini adalah rumah ilmu bagi siapapun yang mengunjungi blog ini, Blog ini adalah blog sastra, namun juga terdapat artikel umum hasil corat-coret tangan. semua makalah sastra yang tertulis adalah tugas-tugas kuliah selama menjadi mahasiswa di UIN Jakarta, semoga bermanfaat untuk referensi dan perbandingan. Bagiku .... dunia maya lebih indah dari pada dunia yang sesungguhnya..... salam


 

Design by Amanda @ Blogger Buster